miércoles, 20 de septiembre de 2017

martes, 19 de septiembre de 2017

Quiero ser ... ¿Y qué tengo que hacer?

Este artículo, con la presentación, intenta dar respuesta al título que da nombre al mismo. Como un mismo ciclo de Formación Profesional corresponde con varias actividades profesionales, aquí esta la clave que responde a la pregunta.

Además, también es frecuente que los alumnos nos planteen la siguiente cuestión: ¿En qué podré trabajar si hago este ciclo? 

Hasta ahora nos servíamos de la descripción o fichas que páginas como  Descubre la FP  y alguna otra, ponían a nuestra disposición y más concretamente en la sección de salidas laborales. 

A través de la página Todo FP nos llega esta  información y además:
  • Aptitudes que necesito
  • Estudios de FP que tengo que facer para cada ocupación
  • Donde puedo cursar estes estudos
  • Datos de inserción laboral (actualizados en Junio de 2017). 



autora del blog Oriéntate en Perillo

lunes, 18 de septiembre de 2017

¿Cómo dar un enfoque inclusivo a la evaluación psicopedagógica?

Retomamos para un nuevo debate el tuit que publicó una orientadora, Rosa Santos, durante este verano, a partir de una cita del pedagogo Nacho Calderón Almendros.


Precisamente a primeros de junio de 2017 conocimos una sentencia judicial de La Rioja sobre el derecho a la educación inclusiva.

Os animamos a comentar vuestra opinión en esta entrada, un tema nada sencillo y clave en lo que podemos llamar orientación educativa inclusiva. El debate también está abierto en Twitter y en otras redes sociales, como Facebook, Google+ y LinkedIn. Recogemos también aquí algunos enlaces relacionados con la educación inclusiva. Podéis sugerir otras lecturas que nos ayuden en este debate.


María Eugenia Pérez, maestra de Pedagogía Inclusiva, escribía este texto dirigido a orientadores hace unos días en su blog (5-7-2017):

"Tal vez tú, orientador/a de algún colegio, instituto o de algún equipo de orientación, ya:
  • -Hace tiempo que descubriste que eras "orientador educativo" y no un simple diagnosticador-rellenardor de informes y desde entonces, cambiaste la forma de vivir la orientación.
  • -No diagnosticas, poniendo una etiqueta para excluir, sino que centras los diagnósticos, en las capacidades para incluir.
  • -Dejaste de estar en esos metros cuadrados del despacho del orientador, para salir a la vida del centro y del aula.
  • -Abandonaste la visión diagnostica y terapeútica de los gabinetes clínicos y apostaste por la educación en la escuela. 
  • -Disfrutas cada día acompañando, guiando y proponiendo formas nuevas de afrontar la nueva educación de los ciudadanos del siglo XXI.
  • -Dedicas la mayor parte de tu tiempo a trabajar con el alumnado dentro de las aulas, en las sesiones de tutoría y con el profesorado preparando y trabajando en equipo.
  • -Has apostado por la educación integral de todos los alumnos/as y cada año te ocupas y preocupas de conocer a todos los nuevos alumnos/as que entran en el centro, sobre todo a los de 1º de ESO, porque has descubierto que así, poco a poco, vas conociéndolos muy bien a todos.
  • -Tienes claro que la orientación, de la misma forma que los procesos enseñanza-aprendizaje o la evaluación, es una tarea en equipo de toda la comunidad educativa y la fomentas activamente.
  • -Estás comprometido con esa revolución que supone ser orientador escolar, luchando y trabajando por realizar una orientación de calidad y equidad.
Pero, tal vez tú, aún no hayas tenido la suerte de descubrir que puedes y quieres ser orientador educativo. Nunca es tarde. Siempre es un buen momento. Sólo es necesario querer."

Por otro lado, la orientadora Isabel Calvo hacía una reflexión a partir de dos ilustraciones de Troche:

Fuente de las imágenes: Troche, 2017

"Troche es un dibujante uruguayo que sigo desde hace un tiempo. Sus dibujos poéticos y llenos de significado siempre me hacen reflexionar. En esta ocasión, al ver estas ilustraciones he pensado que representan algunas de las realidades de los centros a la hora de atender la diversidad. ¿Qué os parece? ¿En vuestros centros tenéis escalera mecánica, ascensor, equipo de escalada, tobogán...?" (Isabel Calvo, 8-9-2017)
PD (Actualizado 19-9-2017): El orientador Víctor Cuevas ha abierto un hilo en Twitter en el que se pregunta "¿Cuántos maestros o profesores 2siguen las indicaciones de los orientadores educativos? ¿Cuántas de estás indicaciones son posibles?"


Entradas y debates previos en OrienTapas:


Otros enlaces relacionados:

domingo, 17 de septiembre de 2017

Comparte tus #cortosparaorientar 2017

Desde OrienTapas, os animamos a publicar hasta fin del mes de septiembre los vídeos cortos y cortometrajes que veáis útiles en orientación educativa y tutoría. Hazlo con la etiqueta #cortosparaorientar en Twitter, con un comentario en el blog o en este tema abierto en el grupo Orientadores en red de Facebook.


En 2014. el orientador Claudio Castilla, autor del blog OrientaGuía, propuso desde Twitter incluir cortometrajes sobre orientación educativa: #cortosparaorientar. La iniciativa tuvo mucho seguimiento y fue recogida tanto en esta lista general de reproducción de YouTube del propio Claudio como en otras sub-listas temáticas por Alberto del Mazo. Han pasado más de tres años y desde entonces hemos conocido muchos nuevos cortos. Precisamente hace unos días una compañera pedía a través del grupo de mensajería privado OrientandoTW2 nuevos vídeos para empezar el curso. ¿A qué esperas para compartirlos? Actualizaremos esta entrada y la lista en YouTube con vuestras sugerencias.


Recopilación de #cortosparaorientar 2017 (en construcción, por Comunidad OrienTapas):


Imagen en Thinglink creada por Alberto del Mazo (1-4-2014) con enlaces a listas de reproducción de YouTube

viernes, 15 de septiembre de 2017

Blogorientando (2): OrientaGuía, de Claudio Castilla


"Desde 2010 desarrollo mi trabajo con la intención de que el blog me ayude a mejorar, ampliar y transformar especialmente el Plan de Orientación Académico-Profesional de mi centro potenciando el asesoramiento, participación y autoorientación de alumnos, padres y profesores." (Claudio Castilla, 13-9-2013)

PD: ¿Visitas habitualmente el blog de Claudio? Aprovecha para hacer un comentario en esta entrada.

martes, 12 de septiembre de 2017

El blog OrienTapas, accésit del VI Premio Eduteca 2017 en la categoría de blogs creativos y originales

Hoy se ha hecho público el fallo del VI Premio Eduteca 2017, una oportunidad para conocer y reconocer el trabajo de blogs educativos en el último año.




CATEGORÍA "GALARDONES EDUTECA"
CATEGORÍA "PREMIOS EDUTECA"
Felicidades a todos los premiados y gracias a Óscar Alonso y a toda la comunidad de La Eduteca por el esfuerzo de organizar y divulgar.



Desde la Comunidad OrienTapas, nos sentimos orgullosos por la mención y por lo que la motiva, pues se trata de un reconocimiento a nuestra "labor, esfuerzo y trabajo en la difusión de contenido educativo sin ánimo de lucro con fines pedagógicos, alentando el compañerismo y la ilusión por la profesión." La RAE nos recuerda que accésit viene del lat. accessit, 3.ª pers. de sing. del pret. de indic. de accedĕre 'acercarse'. Intentamos ser creativos y originales, pero ante todo, desde este blog, queremos acercarnos a quienes os pasáis por aquí porque entre todos, con visitas, comentarios y participación, dais valor y sentido a nuestro espacio.

lunes, 11 de septiembre de 2017

"Familia y Escuela, aliados para educar", por Carlos Pajuelo

Fuente: Blog Escuela de Padres y Madres

El orientador educativo Carlos Pajuelo Morán publica desde 2012 su "Escuela de Padres" en el diario Hoy. Durante el curso 2017-18, publicaremos cada mes una recopilación temática de sus artículos, con el permiso de Carlos y para su difusión. La primera de estas publicaciones habla sobre el necesario entendimiento y colaboración entre familias y profesores, condenados a entenderse para educar juntos.




Esa cantinela de se educa en casa y se “instruye” en el colegio, es solo una frase de postureo carente de veracidad y que no tiene más finalidad que la de echar balones fuera. Mientras padres y profesores no nos pongamos de acuerdo lo único que logramos es crear dos realidades paralelas: la casa y la escuela. (...) Lo  mejor que le podemos dar a nuestros hijos es educación, lo mejor que le podemos dar a nuestros alumnos es educación. Somos padres cuando educamos y somos profesores cuando educamos.

sábado, 9 de septiembre de 2017

Orientador R. Batty: "Es hora de orientar"

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais. Estudiantes, familias, profes ... #desorienta2, quemados y en llamas más allá de Orión, en 2º de PMAR. He visto la LOGSE, la LOCE, la LOE y la LOMCE brillar en la oscuridad cerca de la puerta de Tannhäuser, la clase de FP Básica. Todos esos momentos se perderán en el tiempo... como estándares de aprendizaje en la evaluación final. Es hora de orientar.

Antes de nada, toca presentarse. Mi nombre es Rodrigo Batty. Soy un replicante, un androide Nexus-6 enfurecido: ¡por eso nadie osa replicarme desde el móvil en clase! Cuando me bloqueo, mi código punk es N6MAA10817. Tyrrell Corporation me vendió a España para ofrecer asesoramiento psicopedagógico técnico al MECD, pero en septiembre de 2017, aprovechando la hora del café, me escapé sin que notaran mi ausencia. 

Para sobrevivir, he comenzado a trabajar como orientador educativo interino, en puestos voluntarios, itinerante, en circos, comuniones, bautizos ... a jornada parcial. Hasta que "me retiren" los youtubers e influencers, oriento a golpe de meme, GIF ... y cuando un profe o la mismísima jefa de estudios dicen "Mírame ese niño." 

#oriéntate y sígueme la pista en redes: Instagram, Twitter y Facebook 

     

Los algoritmos de mis sistemas están diseñados por un equipo colaborativo anónimo de orientadoras y orientadores a través de la Comunidad OrienTapas; muchos de ellos formaron parte del Proyecto Tuitorientador de Guardia y más de uno tiene en un cajón titulillos por la asistencia a cursos de coaching, flipped learning, gamification y gromenagüer. Por cierto, para dar charlas vocacionales a futuros "blade runners", me piden el B2 o incluso el C1, asi que visito cada verano a mi hermano Roy en California.

viernes, 8 de septiembre de 2017

Blogorientando (1): Entre pasillos y aulas, de Miguel Ángel Valverde



"Este es un blog profesional en el que iremos dejando información, reflexiones y deseos sobre la escuela, la enseñanza y la orientación. Va dirigido a todos los participantes en el proceso educativo: alumnado, padres, madres y profesorado. Esperamos que os resulte de interés y sea un lugar de encuentro entre la comunidad educativa del instituto y los miembros de este Departamento. (...) En esta última fase del blog, lo estoy utilizando como un medio para aportar recursos al profesorado tutor y a las familias y, también, para compartirlos con otros colegas orientadores y orientadoras que se pasean por sus pasillos e incluso entran en sus aulas. Los que nos dedicamos a este oficio vivimos en un mundo reducido que ensanchamos asomándonos por estas ventanas por las que dejamos pasar, observar y compartir lo que hacemos." (Miguel Ángel Valverde Gea, 21-9-2013)

PD: ¿Visitas habitualmente el blog de Miguel Ángel? Aprovecha para hacer un comentario en esta entrada.

jueves, 7 de septiembre de 2017

¿Cuál es el papel del Departamento de Orientación en el Plan de Acción Tutorial en Secundaria?

Antonio Almagro, autor del blog "Orientación Cascales" (http://orientacascales.wordpress.com) y orientador en el IES "Lcdo. Francisco Cascales" de Murcia., nos anima a través de varios mensajes en Twitter a reflexionar sobre el papel del Departamento de Orientación en el Plan de Acción Tutorial en Secundaria. ¿Qué debemos tener en cuenta? Añade un comentario a esta entrada o comenta en redes (en Twitter o en Facebook)

Fuente de la imagen: J. Hernández

  • T1. Como su nombre indica, la Acción Tutorial implica «acción» por parte del tutor; requiere preparación y nunca improvisación.
  • T2. Las actividades de tutoría en la ESO no se pueden concebir como la forma de «rellenar» una hora lectiva. El alumno puede percibirlo así. 
  • T3. El orientador/a debe brindar un Plan de Acción Tutorial que responda a la realidad de su centro, sea viable para el tutor y motivador para el alumno. 
  • T4. El orientador ha de ser visto por el tutor como un «facilitador» en su función, nunca como una carga adicional.
  • T5. Un PAT no es copia del curso anterior; es revisable, evaluable y  recoge las aportaciones que los tutores hicieron al evaluar la tutoría. 


Tuits de Antonio Almagro

martes, 5 de septiembre de 2017

Intervención a cuatro bandas para alumnos y alumnas con TDA-H

Tras la interesante recopilación de recursos que se publicó ayer en OrienTapas, hoy queremos dar unas pinceladas de una intervención directa con alumnos/as con TDA-H y sus familias.

Durante varios años, venimos trabajando desde el Departamento de Orientación del IES Juan Antonio Fernández de Melilla la intervención con alumnos con TDA-H desde diferentes ámbitos:
  • -En primer lugar trabajamos con el Profesorado. Éste, debe conocer a todos sus alumnos, especialmente si tienen necesidades de apoyo educativo.Así que llevamos a cabo reuniones informativas al inicio de curso, explicándole las características mas significativas del alumnado, su mejor forma de trabajo, cómo motivarlo..
  • Consideramos necesario descartar la idea del niño pesado, del niño que no para y molesta..., ofreciéndoles las orientaciones que necesitan para trabajar con ellos:  cómo programarles actividades variadas, cómo organizar los tiempos, etc.Sólo así conseguiremos que su proceso educativo sea satisfactorio y se lleven a cabo las medidas educativas que se consideren oportunas. Con ellos se seguirá un seguimiento a lo largo de todo el curso escolar.
  • El trabajo con las Familias. Desde el departamento, orientamos a los padres sobre cómo debe ser su intervención con ellos en casa y en lo relacionado con los deberes, responsabilidades y hábitos de estudio. Asímismo, estudiamos la conveniencia de establecer una continuidad y coherencia en la selección de los refuerzos que se vayan a utilizar, para garantizar la consecución de los objetivos planteados. Estas sesiones irán variando atendiendo a las necesidades de cada familia.
  • - Con los compañeros de claseLa experiencia nos dice que algunos de estos alumnos tienen problemas de relación social entre sus iguales, que merman su frescura y naturalidad, afectando su autoestima. Así que para disminuir posibles conflictos y educar en la aceptación y el respeto por las diferencias, se trabaja a través de las tutorías y, en algunos casos, directamente dentro del aula de referencia.
  • - Con el propio alumno/a, satisfaciendo sus necesidades, proporcionándoles un adecuado desarrollo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, trabajando habilidades sociales, educación emocional y control de la impulsividad cómo pilares básicos de su programa de apoyo.
Un cambio de silla puede traer muchas soluciones
El Departamento lleva un Programa de educación emocional para todos los alumnos, y para los que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, que permite que podamos avanzar con ellos, porque en muchas ocasiones no los escuchamos, sólo nos centramos en que trabajen, estén callados y aprovechen el tiempo. Con estas sesiones de educación emocional los alumnos son escuchados. Les conocemos de forma íntegra y ellos se sienten bien. De la misma manera,  ellos aprenden a escuchar a los demás, entre otras muchísimas  ventajas.

Unos años atrás, la especialista en Pedagogía Terapéutica observó la necesidad de ofrecerle a los alumnos/as con TDA-H una forma de trabajo en la que no tuvieran que permanecer sentados y sin moverse una hora completa.

Asunción Martínez Duarte propuso la idea experiencial de que se pudiera trabajar sentados en balones terapéuticos en vez de en sillas.

Esta opción les daba la posibilidad a los alumnos de moverse y balancearse mientras realizaban sus tareas, encontrando en el movimiento de las pelotas en estímulo que ellos necesitan.

A día de hoy se sigue utilizando en el aula de apoyo y con grupos reducidos, valorando que los alumnos trabajan mejor y no necesitan levantarse constantemente, y los demás compañeros sin TDA-H también pueden utilizarlas como silla, como premio, para realizar juegos, etc.

Podemos decir que los avances han sido notorios tanto a nivel curricular, por la horas de trabajo y el aumento en su capacidad de concentración, como en autoestima y comportamiento.

Los alumnos en general, y especialmente los que presentan  TDA-H necesitan trabajar en un clima de confianza y seguridad, en el que se le ofrezca lo que realmente necesitan. Padres y profesores debemos trabajar para ello.El trabajo en equipo es indispensable y el Departamento de Orientación debe facilitar e impulsar esta forma de trabajo.

"Si quieres ir rápido, ve sólo. Pero si quieres llegar lejos ve acompañado" (Proverbio Africano)


Experiencia compartida por:

Asunción Martínez Duarte. Especialista en Pedagogía Terapéutica.
Mª José Cornejo Ruiz. Orientadora y Jefa del Departamento de Orientación.
Ambas del IES Juan Antonio Fernández Pérez, Melilla

lunes, 4 de septiembre de 2017

TDA-H: recursos educativos abiertos y enlaces

Durante este mes, recogeremos de manera colaborativa en esta entrada una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en especial aquellos elaborados o recomendados por profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica. Te animamos a sugerir y valorar recursos, puesto que la entrada estará en construcción hasta el último día del mes de septiembre. Enriquece la entrada con tu aportación.
Imagen: Naruto by LinzFujimi

Artículos y entradas para la reflexión:
  • La historia de Javi (Lola Luque, 2013): "Va dirigido a las familias, profesorado y alumnado. En forma de cuento, nos graba su camino. Nos aporta consejos y sugerencias para tratar a estos chicos. Nos crea una atmósfera empática." (Mª Ángeles García, orientadora, 18-10-2013)
  • #MesaTDAH (#mesasnee, 2014): "Maria José Mas, neuropediatra aportó la visión médica del trastorno, José Luis Jiménez y Marta Aragón aportaron desde la perspectiva educativa y Gloria López desde el punto de vista familiar." (R. Aparicio, 14-11-2014)
  • Diferencias existentes entre TDA y TDAH (Fundación CADAH): "Artículo de la Fundación ACADAH que reseña las principales diferencias entre estos dos subtipos de TDAH" (Natalia Longo, orientadora, en su blog)
  • El TDAH: informe del Consejo Escolar de Navarra (2015): "Desde luego, resulta muy satisfactorio intervenir en un documento de este tipo junto con gente a la que conocemos y apreciamos, como la que está en las asociaciones." (Juan Cruz Ripoll, orientador, 12-5-2015)
  • 9 estrategias infalibles que no funcionan en los niños con TDAH (M. Tartakovsky, 2013): Una traducción de Elena Díaz de Guereñu para replantearse cómo intervenimos.
  • Criterios diagnósticos TDAH en DSM-5 (2013; pág. 86 y siguientes): "Creo que también es interesante revisar los criterios diagnósticos. " (Juanjo Millán, orientador, 2-9-2017)
  • El arte de hacer visible lo invisible: el marketing en el TDAH (Miguel A. Valverde Eizaguirre, psicólogo, 10-10-2014): Ponencia presentada en las XIII Jornadas de la Asociación Castellano-Leonesa de Salud Mental. Recomendada por la orientadora Isabel Ibarrola, quien también recomienda esta reseña sobre un encuentro en Pamplona que trató el tema desde visiones diferentes: ¿TDAH sí o TDAH no?
  • Un caso de intoxicación por metales pesados y Trastorno por Déficit de Atención (Juan José Millán, orientador, 16-4-2016): "El déficit de atención es un trastorno que se presenta con relativa frecuencia en las aulas, en mi opinión sobrediagnosticado y mal afrontado desde las perspectivas farmacológica y reeducativa. (...) Toda conducta alterada responde a algún motivo, pero hay muchos más motivos que el TDA."
  • TDAH: ¿realidad o invento? (2014): "¿Debemos y podemos posicionarnos los orientadores o limitarnos a aplicar lo que dice la normativa de nuestra comunidad autónoma, atender a las necesidades reales de nuestro alumnado con todos los medios y conocimientos disponibles, aplicar el sentido común…?" (José Manuel Castro, orientador, 28-10-2014); "Cuando hacemos un análisis sobre el alto porcentaje de diagnósticos (erróneos o no) de TDAH no podemos olvidar que, como digo más arriba, en efecto, hay diagnósticos erróneos, igual que los hay ante cualquier otra condición, ahora bien, lo que también hay son muchas, muchas “etiquetas” erróneas, basadas en indicadores insuficientes para llegar a conclusiones, y estas son las que provocan una alarma innecesaria, estigmatizan, generan confusión y por ende consecuencias indeseables, entre ellas, en ocasiones el "sobrediagnostico" o una medicación, quizá innecesaria." (María José de Luis, AL y psicopedagoga, 4-4-2014);

Recursos educativos abiertos:

Otros enlaces relacionados:
 

 

 





R.E.A. para Orientar es una sección que recoge una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica compartidos en redes y blogs. Sugiere con un comentario otros enlaces para esta entrada o escribe tu opinión sobre los que aparecen; también puedes hacerlo en redes (en Twitter con la etiqueta #orientachat o en Facebook). Intentamos siempre enlazar a las fuentes originales; si algún enlace deja de funcionar, indícalo también en un comentario. Gracias especialmente a autores y a todas las personas que difunden. Lo que no compartimos, se pierde.

Fuentes: Scoop.it - Recursos para la Orientación Educativa; Blogs y webs de orientación educativa; Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Hashtag #orientachat en Twitter; otros Hashtags para orientar; Grupo OrientandoTW en Twitter; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)


Última actualización de esta entrada: 10-9-2017 
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viernes, 1 de septiembre de 2017

Comunidad OrienTapas: comenzamos el curso 2017-18 en red

"Cada curso escolar es como hacer un viaje que no sabes en qué puertos parará. Espero que tengáis un buen inicio del viaje: será un placer navegar con vosotros en 2017-18" (Ester López Marí, orientadora, 2017)

OrienTapas acabó el curso 2016-17 con 152 entradas en el blog, 1.711 seguidores en Facebook, 1.114 seguidores en Twitter, 2.512 en LinkedIn, 566 en Google+, 359 en Pinterest y 310 en Blogger


Redes - Fuente: Quim Muns - Pixabay

A cada uno de vosotros y vosotras va dirigida esta entrada, recordándoos las principales vías de participación en red de los que disponemos. Esperamos que hayáis descansado durante el verano, porque ahí van unas cuantas iniciativas y grupos en los que esperamos verte en 2017-18. Es hora de salir a la red. ¡Empezamos!



FACEBOOK: Tenemos un grupo muy activo de orientadores y orientadoras de toda España, Orientadores en red. También compartimos actualidad y recursos relacionados con la orientación en la página OrienTapas FB. Aunque inicialmente OrienTapas centraba gran parte de su actividad en Twitter, en el pasado curso Facebook también fue un espacio habitual de intercambio profesional y especialmente productivo.




TWITTER: Puedes encontrar muchos orientadores y orientadoras en esta lista. Es muy fácil convertirse en "cuenta tuitorientadora", a golpe de hashtag. Utiliza el hashtag #oriéntate para estudiantes; la etiqueta #familias para sus padres y madres; el hashtag #RumboEducativo para profesores; y la etiqueta #orientachat para intercambiar debates, noticias y recursos profesionales de la orientación educativa. Como novedad, abandonamos la etiqueta #TuitOrienta que utilizábamos desde 2012 para recursos y simplificamos utilizando una única etiqueta para hablar entre orientadores y orientadoras, #orientachat.

Contamos con un grupo privado muy activo llamado OrientandoTW y que ha llegado al número máximo de participantes que permite Twitter; este grupo tiene desde septiembre de 2016 un Google Drive asociado e iniciado por una orientadora, Ester López. Para dar cabida a más orientadores y orientadoras. Estamos pensando en abrir un nuevo grupo privado de mensajería en paralelo, OrientandoTW2: si estás interesado/a, ponte en contacto con la cuenta @orientapas a través de Twitter para añadirte antes de que este grupo privado también se llene. 


TELEGRAM: Existe un grupo privado en Telegram, OrientandoTG, iniciado por Juan Morata y Garbiñe Telletxea en abril de 2017. Si quieres participar, lee este enlace.


OTRAS REDES (¿?): Las redes son elementos dinámicos y vamos cambiando el uso que les damos. Tenemos también desde hace varios años grupos de OrienTapas abiertos en LinkedIn y en Google+, aunque, por la participación cada vez más escasa, entendemos que no nos fueron demasiado útiles en 2016-17. De nosotros depende si queremos seguir usándolos o no, aunque todo indica que Facebook, Twitter y Telegram pueden complementarse, junto a otras herramientas colaborativas, para cubrir por ahora todas nuestras necesidades actuales de comunicación como comunidad.


BLOGS Y OTROS PROYECTOS EN RED: Los blogs de orientación educativa son también una vía de contacto. Este curso destacaremos un blog semanal y en OrienTapas iremos recogiendo y animando a participar en proyectos en red. Entre estos proyectos, queremos destacar:
  • Retomamos la idea de fomentar grupos de trabajo temáticos para quienes participáis activamente en OrienTapas, bajo el nombre GrupOrienta. Os iremos dando más detalles.
  • Colectivo Orienta (https://colectivorienta.wordpress.com/) continúa por tercer curso: un blog en el que os invitamos  a publicar experiencias y reflexiones.
Este curso promete ser muy activo e intenso en cuanto a participación en red. Te animamos a unirte y participar activamente en las iniciativas que sean de tu interés o a proponer otras nuevas. Para cualquier duda, sugerencia o propuesta de colaboración, escribe a: queduque@live.com